E星体育图文并茂――美化版面。“图形是一种世界语言”。图形比文字更形象、具体、直观，“一图胜千言”。《人民日报》特刊中的图片不仅数量众多，而且涉及种类广泛，老照片、新照片、油画、年画、图表，《人民日报》特刊中的图片几乎涵盖了图片的所有形式。这些图片不仅可以很好地为读者进行文字报道的解释，而且还美化和活跃了版面。

　　除了大量使用图片外，《人民日报》的特刊擅长使用副刊的表现形式，诗歌、散文、漫画、随笔、书画等表现形式都常常出现在《人民日报》的特刊中，副刊的表现形式配以通讯、特写、评论等。将特刊构建成一幅幅多姿多彩的和谐乐章。

　　恰当设置报眉――提纲挈领。报眉可以看作是整个版面的大标题。一组反映同一个主题或思想内容的稿件集中在报眉下，整个版面不仅显得整齐划一，而且有了统一的思想和灵魂。报眉起到了提纲挈领的作用。比如，在《纪念中国人民抗日战争胜利60周年特刊》中，四个报眉“民族之魂”、“真理之光”、“胜利之师”、“英雄之歌”不仅形式相同。而且均确切概括了本版文章的主题，使一组组文章显得层次分明，主题统一。

　　版面少而精――浓缩的精品。当下，很多报纸特刊特别重视版面的数量，动辄几十版。甚至上百版。这种盲目追求特刊版数的做法，往往会造成资料的堆砌，缺乏真正的新闻。而《人民日报》的特刊并没有走多版数的路线，特刊有一个版是单独刊发的，一般是两到四块版，最多也不过是八块版。在有限的篇幅内呈现给读者最精华的东西，把特刊办成浓缩的精品，“以少胜多”。比如，在《纪念诞辰一百周年特刊》中，特刊以特刊头版、崇高品德、光辉理论、伟人风采等四个版面集中描写了小平同志的崇高思想、历史功绩以及伟人人性化的光芒，特刊中的文章篇篇都是精品，利用有限的资源给读者无尽的回味。

　　特刊忽略了某些具有重要新闻价值的事件。传播学中的议程设置理论认为，媒体不能决定人们怎么想，但可以决定人们想什么。传媒根据自己的价值观和报道方针，从现实环境中“选择”出它们认为重要的部分或方面加以整理，赋予一定的结构秩序，然后以“报道事实”的方式提供给受众。特刊是对重大事件、重要人物、重大历史时刻的集中表现，媒体对何种事件以特刊形式进行报道显示了该媒体对此类事件的重视程度，当然，这种选择也体现了媒体自身的一种倾向。正如李普曼认为的那样。“报刊更像有某种倾向的探照灯”。《人民日报》特刊的选题很大程度上也体现了《人民日报》的选择和倾向E星体育。

　　通过表1可以看出，《人民日报》特刊最关注的显然是国家重要会议的召开，以及纪念、展示成果的报道，二者之和占到70％以上，但对国际重大事件的报道则少之又少，1％都不到。严重忽略了对某些具有重要新闻价值的事件的报道。

　　一边倒的报道方式。特刊是面对重要事件、重要历史时刻刊出的，面对重要历史时刻和重要事件，社会上往往存在着复杂、不统一的观点，而事件和人物本身也应该是功过是非的统一体，这就需要传播媒介进行正确的舆论引导，把人们的认识统一到正确的方向上来。舆论导向正确，是党和人民之福；舆论导向错误，是党和人民之祸，而这更是党报需要认真履行的职责。但实现正确的舆论导向并不意味着在新闻报道中尤其是针对同一个事件的集中的大篇幅报道中只有一种声音。只是正面的说理方式，没有一点不同的声音。

　　但综观《人民日报》的所有特刊。呈现的是统一的声音，纪念性特刊、会议性特刊宣扬的是一种单一的喜庆、祝贺和肯定，重大事件特刊中要么是单一的赞扬，要么是极端的否定，缺乏多种多样的色彩。比如说，在载人航天的三期特刊中，我们只体会到了发射成功后国内外对此事的一片褒扬和赞叹，没有看到总结教训、探讨存在的不足的文章。从传播效果来看，这种一面提示的方法也会有损传播的实际效果。

　　和受众的互动不足。在现代社会，受众的主体意识觉醒，受众的对话意识逐渐增强。受传者要求与传播者进行平等的沟通。追求参与性、平等性的理想交流方式。要求对话已经成为双向交流的必然趋势。在这种情况下。特刊其实是和受众互动的很好的平台。因为当重大事件发生之时，当对某一重要历史人物、重大历史时刻纪念之时。人们的思想必然比平常的时候要活跃。读者心中必然有很多话要说，有很多的思想观点要表达和倾诉，他们不满足于被动地接受媒体传输给他们的信息，也希望参与其中，展示他们的想法，抒写老百姓自己的语言，或表达对伟人的崇拜和怀念。或倾诉自己对重大新闻事件的看法。然而，《人民日报》特刊的栏目设置中，几乎没有受众可参与的栏目，唯一显示读者参与性的方式就是摘抄一部分网友的发言以抒心志，但从根本上说，网友的发言发挥的是网络媒体的互动性，是停留在读者参与网络交流的层面上的，不是在报纸中实现真正的交流，受众依然处于劣势的地位，读者的参与性应体现在读者以平等的姿态参与到报纸特刊之中。

　　新闻与广告呈现矛盾。毋庸置疑，广告可以给报社带来丰厚的经济效益。但有时特刊广告导向过重就会导致版面的新闻性降低。比如，2005年人民日报社所作的特刊中与广告相关的特刊主题有11个，而2006年与广告相关的主题有6个。《人民日报》的某些特刊中广告占据了很大一部分空间，某些特刊四个版的版面中广告占据了两个版面。甚至某些特刊基本上就是广告。大有特刊为广告而作之嫌。据了解，某些情况下特刊是广告先行，广告部应某些企业的要求为他们刊登广告，需要一些新闻来配合，于是以此为契机出版特刊，既为报社增加了经济效益，又使广告有了合适的承载体，但这样无疑会降低新闻的数量和质量。

　　拓宽特刊的选题领域。在特刊的选题中、应意识到主流媒介负有集中报道重大事件、设置公众议程、引导社会发展方向的公共责任。“主流媒体的本质、核心和标志只有一个，就是以它的思想影响力受到社会主导阶层的关注，成为社会主流人群每天必阅的媒体。但主流媒体最根本、最本质的特征是它的高度理性化、给人一种认识真理的力量。主导社会舆论的导向。”此

　　外，受众认识环境的需求可以为重大事件议题设定过程提供心理学解释。“人们在多数情况下对离己生活关系密切的事物较少不确定性，因此有较低的认识环境的需求。而对离己生活关系较远的事物有较高的不确定性。因而认识环境的需求较强。”因此，主流媒介负有集中报道重大事件、设置公众议程、达到引导社会发展方向的社会责任。

　　对《人民日报》来说，应加大对国际重大事件用特刊形式进行呈现的比重。通过表1可以看到，我们在国内的重要纪念日和重大事件上，已经投入了足够的目光，但在国际事件的报道中，却显得有些小气。国际上的重大事件具有的新闻价值有时超越了国内的一些事件。引起了全世界的注意，在这种情况下，《人民日报》应该把它列入特刊的选题范围，通过特刊展示对国际事件的看法，达到引导公众议程的目的。

　　两面说理，客观公正。传播学的研究证明，一面说不一定就比两面说、多面说要好。尤其在今天传播渠道多元化的时代，多面说可能更利于舆论引导。在重要的纪念日、重大事件发生时，只选用正面的说理方式和形态，这与宣传纪律当然有关。但信息的不对称肯定会影响受众对媒体的选择，因为他们希望看到事件、人物更丰富的多种意义。听到不同的声音，在这一点上《》的做法值得借鉴。《》在其150周年纪念特刊上的绝大部分版面是用来宣扬其功绩的，表白其正义之心――ORIGINAL专版罗列了《》历年来所创下的“第一”，但它还是没忘记检讨一下自己的过失――36版左侧的专栏OOPS则历数《》的过失，其中包括文章写得晦涩难懂、错误的科技报道、对重大事件报道不力、引言不当、印刷错误乃至于细微的细节失误(诸如弄错了数字和颜色)。总之是极力给人以严谨、务实的印象。虽然这两个专版(栏)所占篇幅不大，但其在维护《》客观公正的形象上的作用是不可低估的。因此，在面对重大事件和重要纪念日时。我们的报纸也应该趋向于两面说理。阐述客观实际，增强可信度。而我们所要把握的只在于在声音多元化的环境中加强主流舆论的引导。

　　设置和受众互动的栏目。《人民日报》不仅是党的报纸，更是人民群众的报纸。既然群众是《人民日报》的主人，那就应该更贴近群众、深入群众，而贴近群众不仅体现在从人民群众的视角出发。更重要的是让人民群众参与其中，参与到栏目中去。这种互动性的传播，是现代大众传播的客观发展趋势，也是现代报业发展的方向。现代大众传播在传播过程中特别强调调动和发挥受众的参与热情，给予受众在传播中与传播者完全平等的地位。对于《人民日报》来说，特刊是面对重要纪念日、重大事件而特别刊出的。面对重要纪念日。人民内心或喜悦或悲伤或感动或赞扬的情感一触即发，需要借助平台表达出来。面对重大事件时，人民必然也会有很多疑问和困惑，也需要借助一个空间来释疑解惑。这时，《人民日报》的特刊在报道的同时。应该拿出一方土地，开辟一些可以让受众参与，体现互动性的栏目。

　　在语文作文课堂教学中，学生常遇到的情况是这样的：老师布置作文后，学生总会看着天花板，咬着笔头，苦思冥想，不知写什么，无从下笔。出现这种怪现象非常好解释，那就是因为学生没有素材可写。俗话说得好，读书破万卷，下笔如有神，如果胸无点墨，巧妇亦是难为无米之炊的。另一方面有许多学生即使是已经确定了题目和主题，脑中也有些思路，但写出来的文章还是旧瓶装新酒没有任何新鲜感。

　　作文要出新，没有新意，作文不能脱颖而出。生活万象是作文之本，丰富多彩绚丽多姿的生活百态为作文提供了取之不竭的源泉，让我们的作文跳出陈词滥调的套路，融入具有时代感的新鲜气息。我认为要增加学生作文的素材，提高学生作文水平可从以下方面做起。

　　作文内容空洞，主要原因是平时积累太少。中国文化上下五千年，各类文学作品在漫漫的历史长河中熠熠生辉，可读可记可写的东西很多。外国的经典名著纷繁复杂亦可以陶冶学生的情操，开拓他们心灵的沃土。我让学生收集各国格言、常见成语、名人的经典语录，还有生活中耳熟能详的名句以及有着深刻哲理的典故等，将之积累起来，做好笔记并在课前写在黑板上，有些不能写在黑板上的，可以在一些自由时间与大家进行交流，以达到资源共享的目的。多读多抄多积累，写作才能有材料可用。

　　课外是课堂的延伸。40分钟的课堂的容量太小，要拓展学生的知识面，还应该加强对学生课外阅读的指导，让学生有目标有计划地阅读。《高中语文新课程标准》明确规定：课外阅读是语文教学的重要组成部分，课外阅读是课内阅读教学的延伸和发展，广泛的课外阅读不仅能有效地提高学生的语文能力，而且对写作有巨大的促进作用。我在班上设立了“读书角”，让每位学生自带一本名著来共享，这样就可以让大家多接触名著。常言道：“好记性不如烂笔头。”读书不能水过鸭背，因此阅读时，我指导学生摘抄名句名段、在故事和新闻后边写一些分析和评论等。我还巧借课堂内容，让他们阅读。例如课文中有许多从中外名著中选出来的篇目，我以此作为兴趣的切入点，只要是课文有的文章，我都鼓励和要求学生读原著，如学习《林教头风雪山神庙》时，让学生读《水浒传》；学习了巴金的《小狗包弟》可以延伸阅读巴金的“激流三部曲”；学习《装在套子里的人》可以延伸阅读法国莫泊桑，英国欧・亨利，俄国契诃夫这些大师们的作品，让学生尝试着分析他们精巧的构思，并注重对比中国小说和西方小说的行文思路。实践证明，课堂学习与课外阅读是相辅相成的，广泛的课外涉猎可以扩展知识领域，心中有墨，写作自然应对自如。

　　学以致用，积累阅读就是希望学生们可以胸中有成竹，下笔如有神。教师有计划、有目的、精心设计组织一些让学生开口表达的活动，可拓宽学生的视野，丰富学生的写作素材，又可提高他们的思辨能力、表达能力。如即兴演讲、小型辩论等，学生亲身经历多姿多彩的生活，生活充实了，写作的积极性也提高了。

　　为了让学生爱学、敢说、爱说、敢评，我还特别开设了“一周大事件”这个读书播报栏目，学生们选择不同的形式轮流上阵表现。这个活动很受学生们喜欢，许多学生花心思去设计构思，如何让节目更加新颖，播报的内容更吸引人。在这个活动中，有学生选择类似“新闻联播”的形式来播报，有学生选择脱口秀的风格来播报，每组成员在播报新闻时事时一定会添加一些自己的观点。还有些组排练了情景剧，内容丰富多彩，形式五花八门。这个新闻播报活动的意义在于：一、学生们大量阅读并筛选各类新闻，增加拓展他们的阅读量和知识面；二、对每个新闻的点评，训练了学生们多角度看问题的分析能力，；三、培养了他们的口语表达的能力，学生们会思考如何突出新闻的亮点，写作的时候就可以引经据典，突出中心，有条不紊，言之有理。

　　《九年义务教育小学思想品德课和初中思想政治课课程标准》指出：时事政治是“初中思想政治课教学内容的重要补充”，“思想政治课要紧密结合时事内容进行教学”。例如在讲授《走科教兴国之路》时，我让学生课下搜集近来我国取得的重大科技成果，并特别指出：2011年10月，国防科技大学成功研制出每秒1206万亿次的“天河”一号超级计算机，我国成为继美国之后世界上第二个能够研制千万亿次超级计算机的国家。这样做不仅让学生了解了我国取得的重大科技成果，而且使学生为我国的科教兴国战略取得了辉煌成就而产生自豪感。将时事政治教育与思想政治教育教学活动紧密联系起来，既让学生学会了理论联系实际的学习方法，又做到了以理服人，使时事政治教育渗透到了学生思想的深处，充分发挥了时事政治教育的思想导向功能。

　　正面教育是教师在教育教学过程中自觉地运用积极的手段、因素或力量，对学生进行以肯定为主的心理诱导，促使学生身心获得健康成长的教育。在时事政治教育教学中我重视学习内容的正面诱导性教育。例如自2009年6月以来，重庆掀起了打黑风暴，14个横行多年的重大黑社会性质组织受到致命打击，近200名团伙骨干成员全部被缉拿归案；、彭长健等多名涉黑官员相继被抓，等待他们的只能是法律的严惩。这样消除了学生错误的思想和态度，使学生对国家的未来充满信心，进而激发了学习、创造的欲望，使学生身心健康地成长。

　　课前教师指定学生进行3―5分钟报道国内外大事。具体的内容由学生根据自己的兴趣决定，可以是政治、经济、文化、体育、卫生、科技等。学生后，由其他同学补充或指正，然后教师作简要评论。这种会一般每周举行两次，每次近两天的重要新闻，能较好地体现时事教育的及时性和经常性。学生为了准备课堂上的新闻报道，在课余时间必须看报纸杂志、看电视、听广播、搞摘抄、整理要闻等，有利于养成关心国家大事的良好习惯，也有利于培养观察、分析、归纳、表达能力等。

　　指导学生利用所学知识分析社会现象，这是进行时事政治教学最主要、最具操作性的载体。这就要求教师在复习时联系时事政治，重视时政热点与教材知识点的结合点，多层次、多角度、全方位地进行针对性的训练，培养学生的发散思维和运用知识进行分析问题和解决问题的能力，以适应中考形势。

　　例如，“神舟”七号载人飞船发射成功，从以下几个角度进行设问和思考：科学技术是第一生产力，大力实施科教兴国战略，只有社会主义才能发展中国，坚持党的基本路线不动摇，弘扬民族精神、艰苦奋斗精神、当代青年的责任和历史使命。在讲“我国现阶段的基本经济制度”和“我国现阶段的分配制度”等内容时，可联系讲解国有企业改革和经济结构调整等一系列重大时事热点问题。在讲“保护环境的基本国策”时，可利用北京等地沙尘暴的新闻，加深学生对具体事物与抽象知识之间的整体联系和把握。在讲“三个代表”时，可利用《时事》提供的廉租房建设、义务教育阶段实施的“两免一补”政策和关于党的“三个代表”论述的情境材料，使学生对党的性质、任务、宗旨有深刻的认识，坚信只有中国才能成为中国社会主义建设事业的领导核心。

　　每堂课都请一位学生（可以依学号轮流）做本班的时事评论员，评论员可以针对本周内国际国内大事发表自己看法。针对时事每位学生都有不同的见解，而这一活动正好给学生发表自己的见解提供了机会，使学生可以敞开心灵之窗说出心里话。针对评论员的发言，其他同学可以发表自己不同的见解。教师可以针对学生的评论内容进行分析、评述，并作为学生思路的开拓者和引导者，给予适当的点拨，有利于帮助学生弄清事实真伪，有理有据地针砭时事，最终达成共识。

　　美国心理学家切泼曼和佛得尔曾对两个小组学生进行10天的加法练习对比实验，其中一组是竞赛组，另一组为无竞赛组，由于有竞赛诱因的存在，竞赛组的成绩保持着不断进步，另一组不断退步。实验表明：竞赛是引起学生学习兴趣，调动其学习积极性的一种有效手段。近年来，由于电视普及率的不断上升，一些电视台的知识竞赛节目使中学生产生了浓厚的参与意识E星体育。据此，我在班级定期组织时事政策知识竞赛，通过小组选拔赛在小组选出一个得分最高的选手参加抢答赛，根据实绩对参与抢答赛的选手给予不同等级的奖励。这项活动适合年少活泼的中学生的心理特点，从而激发了学生学习时事政策的热情，强化了时事知识的传播效果。

　　时事，一般指发生在某一地域、空间、国家的重大事件，它同一定区域内的资源、民族、人口等诸多因素有着密切的关系。在分析国内重大时事时，一般需要了解国内地理环境状况及与此相关的各种因素，如：太湖出现的蓝藻事件，反映了太湖周边的工业、生活环境问题。而在分析国际重大时事时，则需要了解有关的国际地理环境知识，如：巴勒斯坦地区问题，就需要了解以色列、巴勒斯坦的地理位置，民族的资源分布，以及二战后地区的历史发展，等等。再如伊拉克问题，既涉及资源、，又涉及伊拉克的两大教派之间的一些简单的历史知识。

　　在教学过程中，我坚持一切从实际出发，针对我们学生的实际情况，结合我们学校的时政教育资源状况，主要做了以下方面工作：

　　1.课前五分钟时政要闻播报。当天的主要新闻热点及时让学生了解，做到“家事国事天下事，事事关心”。

　　2.一周要闻时政点评。每个班级请一位学生（可以依学号轮流）做本班的时事评论员，评论员可以针对本周内国际国内大事发表自己看法。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，针对评论员的发言，其他同学可以发表自己不同的见解。教师可以针对学生的评论内容进行分析、评述，并作为学生思路的开拓者和引导者，给予适当的点拨，帮助学生弄清事情真伪，有理有据地针砭时事，最终达成共识。每一次评论员的时事评论要及时进行民意打分，形成一种竞争意识，你追我赶，保证每一次评论的质量。

　　3.专题评析时政。一周要闻时政点评由于内容多，时间有限，学生不太可能对国内外的重大事件、热点问题有比较深刻的认识和了解，因此专题评析时政就成为重大事件、热点问题时政教育的较好形式。如利比亚问题、朝鲜核问题、党的十七届六中全会的召开、世界气候大会的召开等。如果把时政与课文知识有机结合，可以使书中枯燥的原理变成分析社会热点的有效工具，大大提高学生平时关注时政的兴趣和学习政治课的热情。

　　4.时事追踪评析。国际、国内每时每刻都在发生着大大小小的事件，任何事件都有一个产生和发展的过程，只有了解事件的来龙去脉，把握事件发的全过程，才能认清事件的本质。当国际、国内的一些重大事件成为热点问题时，我们不能满足于一周要闻演讲和专题评析，而是要按其发展的线索和趋势，作连续性的评述分析。如持续的物价上涨问题、就业问题、利比亚战局问题等。

　　5.时政知识介绍。时事政治教育中，往往涉及许多时政知识，如包容性增长、财政政策和货币政策、消费税、土地流转等。向学生介绍这些时政知识，不仅可以使学生进一步了解国内外大事，也增加了知识面，开阔了视野。

　　6.办好时政板报。“授之以鱼不如授之以渔”，在教学改革的实践中，我发现当老师改变教学方式，给学生以施展才艺的舞台，他们的创新能力将得到很大的体现与发挥，他们在许多方面能做得比我们预想的要好得多。办好时政板报是一种较好的形式。板报由学生自己命题、设计、编排、摘抄、撰文。

　　7.撰写时政小论文。理论联系实际，把时政热点与教材内容相结合。小论文可以教师命题，也可以学生自己命题。这样，学生既获得了时政知识，又提高了做题能力。

　　在时政教育中，学生是主体，但由于中学生往往受到年龄、知识、能力、思想方法的局限，面对纷繁复杂的国内国际大事、社会新闻，在时政热点的选题、评论、分析中难免产生认识上的偏差。因此，这就需要教师的正确引导，发挥教师的主导作用。如有的学生在时政评析中对我国政府在联合国对有些国际问题，像伊拉克入侵科威特、美英攻打利比亚问题等表决时投弃权票，感到不理解。这就需要教师加以正确引导。又如由于时政评析的题目、内容、形式大都是由学生自主选择的，这就难免出现从个人兴趣出发，使评析的内容比较散，或者遗漏重大事件，或者认识发生偏差的现象。这就需要教师从总体上加以把握。另外，时事追踪评析是时政评析各种形式中较难的一种，教师的主导作用更显得重要。时事政治教育具有时效性E星体育、丰富性和灵活性的特点，是活的国情教育。把它和教材有机结合，可以弥补教材内容的滞后性和抽象性。时事政治教育是教材的延伸和补充。进行时事政治教育时，必须以教材中阐述的基本原理为指导，通过两者的有机结合，既提高对基本原理正确理解的程度，又加深了对所结合的时政问题本质的理解，从而提高了学生分析问题和解决问题的能力。

　　一、时政教育的形式生动活泼，多种多样，让学生人人参与，寓教育于活动之中。我们的主要形式为：

　　内容包括国内国际，涉及政治、经济、科技、军事、体育等各个领域，也可讲有地方特色的内容，要求学生事先做好卡片，要求在内容相对全面的基础上，突出重点。这种方式较适合低年级学生。

　　一周要闻时政演讲由于内容多，演讲时间有限，不太可能对国内外的重大事件、热点问题有比较深刻的认识和了解，因此专题评析时政演讲就成为重大事件、热点问题时政教育的较好形式。如朝鲜核问题，党的十四大、十四届二中全会、四中全会的召开，文选第三卷的发行等。由于专题评析时政演讲有一定难度，也能体现学生的能力，适合让一些成绩较好能力较强的高中学生担任评析员。

　　国际、国内每时每刻都在发生着大大小小的事件。任何事件都有一个产生和发展的过程。只有了解事件的来龙去脉，把握事件发的全过程，才能认清事件的本质。当国际、国内的一些重大事件发生成为热点问题时，我们不能满足于一周要闻演讲和专题评析，而是要按期发展的线索和趋势，作连续性的评述分析。

　　时事政策教育中，往往涉及许多时政知识。如我国的复关问题，教师就有意安排同学在时政演讲时专门介绍国际经济体系的三大支柱：关贸总协定、国际货币基金组织和世界银行。有时是学生主动讲的。由于经常进行时政知识介绍，并与国内外的重大事件相结合。不仅使学生进一步了解国内外大事，也增加了知识面。

　　每年的几个重大节日（五一、国庆、元旦）是进行时事政策教育的重要时机，办好时政小报是一种较好的形式。小报由学生自己命题、设计、编排、摘抄、撰文。有时还举行竞赛。

　　二、时事政策教育必须发挥教师的主导作用。在时政教育中，学生是主体，但由于中学生往往受到年龄、知识、能力、思想方法的局限，面对纷繁复杂的国内国际大事、社会新闻，在时政演讲的选题、评论、分析中难免产生认识上的偏差。因此，这就需要教师的正确引导，发挥教师的主导作用。

　　如有的学生在时政演讲中对我国政府在联合国对有些国际问题，像伊拉克入侵科威特、彼黑问题等表决时投弃权票，感到不理解。这就需要教师加以正确引导。

　　又如由于时政演讲的题目、内容、形式都是学生自主选择的，这就难免出现从个人兴趣出发，使演讲的内容比较散，或者遗漏重大事件，或者认识发生偏差。

　　另外，时事追踪评析是时政演讲各种形式中较难的一种。一是重大事件、热点问题的发生、发展具有动态件、连续性和时效性；二是需要多个学生连续一段时间进行配合，因此，教师的主导作用更显得重要。一是要选好题目，二是要组织的学生，三是教师在过程中适当的讲评及事件结束后的小结。

　　三、时事政策教育必须与教材有机结合。时事政策教育具有时效性、丰富性和灵活性的特点，是活的国情教育。把它和教材有机结合，可以弥补教材内容的滞后性和抽象性。时事政策教育是教材的延伸和补充。进行时事政策教育时，必须以教材中阐述的基本原理为指导，通过两者的有机结合，既提高对基本原理正确理解的程度，又加深了对所结合的时政问题本质的理解，从而提高了学生分析问题和解决问题的能力。

　　如初一年级的教材是社会主义道德规范教育。时政教育可以把层出不穷的英雄模范人物的光荣事迹及新风新貌引入课堂。初二年级教材是社会主义法律常识。

　　时政教育可以把一些守法、护法的先进事迹和一些典型案例引入课堂。初三年级教材是社会主义建设常识。时政教育主要是和基本国情、基本路线、中国特色社会主义教育相结合，把经济建设和改革开放的伟大成就的一些素材引进课堂。

　　作业也是小学语文教学的重要组织部分，是在课后留给学生的继续学习，它能巩固知识，提高学习效果，也是让学生养成自学的好习惯。那么作业的布置有一定讲究的，而不是无目的的，优化作业的设计是有必要的。

　　作业表面看起来是与个人有关，但作业是一种开放的空间下完成的，几个同伴在一起做作业，也需要合作的，所以老师，改变学生完成作来的方式很重要，在布置作业时也要不仅布置个人独立情况下完成的，还要布置几个人合作的从作业，体现作业的合作性，让他们在估作业时体现出合作意识。那么，合作性的作业又有哪些呢？

　　合作探究要求多个学生一起才能完成任务，让他们一起发现问题，讨论解决问题，共同探索解决问题的方法和途径，然后指导他们进行分工，把自己完成的任务与其他同学分享，并全起来形成结论。比如教师可以让几个学生一起饲养一种小动物或种植一盆花、一棵树，观察动物吃食、活动、睡觉等生活习性，观察植物发芽、开花、结果的生长过程，观察它们在不同天气、不同季节中的不同情况；查找一些相关的资料，向行家请教种植、养殖的有关知识；并要求把种植养殖过程中的酸甜苦辣、喜怒哀乐记录下来，或写成日记，画成图画，或写成诗歌、童话，编成谜语、歌谣等。这是一项时间较长的语文专题探究性实践作业，作业呈现的方式多种多样。在这个合作的过程中，他们要吧根据自己的情况与需要去写、读、观察、操作E星体育、也可以玩耍，充分发挥他们的特长与创造性。

　　调查不是一个人的工作，需要几个人在一起才能有激情，教师应该以研究者的意识和态度去查找一些相关的资料，进行阅读，提炼自己的观点，组织文章，让学生开始对所需要调查的事物有一个深刻的了解，再去实践时便会很顺手，比如学习《赵州桥》后，教师可以布置这样的作业：第一，考察当地桥梁与赵州桥的异同；第二，查找现代立交桥，如上海杨浦大桥、南京长江大桥的资料，并提出这样的挑战：自己能试着去设计吗？调查完以后，再试着给自己设计的桥写一篇简介。学生想到要介绍自己设计的桥，必定花心思去写。这样就会把现实中的客观事物与课堂上所学的知识相联系在一起了，促进了学生读写能力的发展。

　　单学科的作业单一性，合作的要求不高，而大家知道，知识是一张网，各学科之间的知识可以相互交叉并融会贯通，为了给学生提供一个合作的机会，就要丰富作业内容和形式，把多学科的知识整合进语文作业内容之中。老师鼓励学生在做作业的时候可以大胆的应用画画、照片、剪报来表达，用手工制作、植物叶片、手抄报、排练的小品来表现……如学了《只有一个地球》、《宇宙生命之谜》后，让学生出一份手抄报。可以是关于保护地球环境的手抄报；也可以上网查资料，关于星球、宇宙奥秘的手抄报。学生在完成这类作业时，不有效学习了语文教材内容，更重要的是也广泛地收获了与量教材相关的内容，如文学、美术，信息技术甚至数学、音乐等各个方面，这样有利于培养学生的综合能力。

　　这一环节主要是以预习为主，老师可以充分利用网络，让学生在网上查找所以学习课文的相关知识。例如，了解作者的生平、思想作品情况，阅读作者的一些作品，整理成摘抄笔记等。这些资料的收集是可以几个人去合作完成，不但节省时间，还可以在一起提高学习的效率。

　　知识的掌握最佳时间是在课内，作业的设计以巩固性的为主，能起到及时掌握所学内容、达成课堂教学目标的作用。教师除了引领学生反复“含英咀华”外，还要巧妙地抓住这一语言学习的“练点”，让学生根植于课文，把思想拓展到书外，进行扎扎实实的练笔训练。

　　学习完课文之后，对相关的内容已经理解了。但是，这仅限于收本的很小的范围，并没有掌握与之相关的其他知识，做一些拓展性的阅读是非常有必要的，阅读有关资料还是语文作业的内容之一。学了《莫高窟》后，请学生去查找我国敦煌莫高窟的其他相关资料，了解最新情景，说说现在和过去有什么区别，体会出只有祖国强大了，才不会受到外来力量的侵犯。这样的作业不仅极大地拓展了学生的知识面，调动了学生学习的积极性，同时升华了学生对课文内容的理解，这也是一种有效的学习方法，给学生的学习方法开拓了途径。

　　让学生在生活中学习语文，在语文中学会生活，树立积极的人生态度和正确的价值观，学会积极生活。比如每逢节假日，建议学生和父母去旅游，参加自己喜欢的兴趣小组活动等，坚持写“假期生活周记”。春节期间，让学生摘抄、搜集春联，对比赏析；布置学生从广播中、电视上、报刊里和街头上搜集广告用语，再自己尝试为某种产品拟广告……这样一些与日常生活息息相关的作业，不仅有利于学生的健康成长，还能引导学生在学语文、用语文的过程中关注身边的生活，关注社会，关注大自然，有助于学生树立正确的人生观、世界观。

　　生活中的一些重大事件，教师可以引导学生予以积极的关注，把它作为一个资源进行利用，纳入到作业中来，以提高作业的创新性。如教师可以给学生布置一道特殊的家庭作业，那就是每天晚上收看中央电视台的《新闻联播》，把看到的新闻结合自己的体会讲述出来，遇到热点新闻时，组织全体学生参与讨论。这种特殊的家庭作业，开阔了学生视野，拓宽了学生知识面，还培养了学生勤学好问的习惯，提高了学生的写作水平，深受学生们的欢迎。

　　现在大多数学生都是独生子女，不太懂得为他人着想。针对这些情况，可有目的地精心安排了一些作业内容，适时地对学生进行教育。如在母亲节、父亲节即将到来时，教师可以提醒学生：你们想送给妈妈、爸爸什么有意义的礼物呀？教师建议：你们可以送一张贺卡给爸爸、妈妈，并在贺卡上写出自己最想说的话。当然，还可以画一幅漂亮的画，写一首优美的诗，唱一首动听的歌等。这样的作业可以让学生更多地了解社会生活，更好地关心他人，同时也培养了学生的特长。

　　[1]高青玲.新课程背景下小学语文作业的设计与实践[J].中国现代教育装备，2009，（4）.

　　[2]袁卫萍.小学语文课外作业设计之我见[J].吉林教育，2009，（11）.

　　[3]王丽林.新课标下小学语文作业的设计[J].吉林教育，2009，（7）.

　　[4]陈小琼，文雪.小学语文作业布置多样化的尝试[J].小学教学研究，2009，（2）.

　　在这样的背景下，独家新闻在新媒体竞争环境下还有多大的价值？传统媒体还要不要耗费人力物力做独家新闻？传统媒体如何突破瓶颈，逆境求存，以在新媒体语境下彰显主流舆论场，树立起主流媒体的权威与公信力，这是值得思考的问题。新媒体语境下的“独家新闻”之“独家”应有新解。

　　独家新闻的特点可表现为三个方面：时效上领先一步，内容上与众不同，角度上独辟蹊径。满足其中一个方面，就可以成为独家新闻。以往，独家新闻是媒体制胜的独门秘器。但是现在，随着新媒体的勃兴，新的传播渠道不断涌现，独家新闻的作用和影响力正在逐渐衰减。

　　首先，独家新闻的时效性被淡化。一些新媒体信息的速度已经今非昔比，几乎能在事件发生的同时信息，比如腾讯的QQ弹出视窗，北京奥运刘翔退赛的消息，很多人就是从弹出视窗上第一时间获知的。另一方面，信息渠道的多元，使人人都成为记者。最经典的案例是2005年7月伦敦地铁爆炸案，一市民用手机拍摄照片，通过博客以图片方式直播灾难现场。在这种情况下，传统媒体的“独家新闻”在时效上即使能领先一步，也会被铺天盖地的转载与引用淡化影响力。

　　其次，独家新闻的渠道被弱化。随着媒体所处政治、社会环境的日益开放，大多数传媒作为平等的市场主体，拥有同等获知信息的权利，由信息垄断带来的独家新闻也逐渐变得不那么“独家”。上海市委宣传部长杨振武在任人民日报社副总编辑时，曾在一篇文章中感慨：“我们曾希望有关部门能给《人民日报》一些‘独家’，但经过一次又一次的努力，发现这只是‘一厢情愿’，是不容易做到的。”

　　第三，独家新闻的价值被稀释。网络信息量大，被称为“海量”传播，信息多了以后，独家新闻就很难脱颖而出。有时候，被称为独家新闻的东西却仅仅成为报纸自娱自乐的产品，缺少人关注，还不如某个明星微博的一个私密图片。独家新闻的影响力自然就被淡化。

　　一方面，独家新闻难获得；另一方面，独家新闻刊出后，却成为家家媒体都能共享的大众新闻。很多人发出了还要不要做独家新闻的质疑。其实，在新媒体时代，传统媒体更需要独家新闻。

　　传统媒体现在最担心的是生存问题。新媒体的两大特征在于海量与快速。现在有一个统计，整个互联网上的内容贡献活动，相当于约有3200万全职人员在写作、编辑，试想这是一种什么量级的生产力在改变内容产业？①在这种情况下，如果报纸还坚持学习新媒体的优势，强调以海量信息来应对新媒体的竞争，即使报纸有再多的内容生产力，一旦放到海量的互联网中，也不会具有多少竞争力。报纸的生存与发展取决于报纸能否发挥出自己的独特优势，而不是对其他媒体优势的“拿来主义”。海量信息与转载摘抄是网络媒体的长处，传统媒体不应该在那方面着力，不能以短击长。而应在自己的长处上下工夫，注重独家新闻、深度报道。

　　新媒体上的信息总体来说还主要是以转载为主。包括网络在内的新媒体还没有成为信息的主要来源，即便是微博，也主要是一些家长里短和情绪型信息的来源，比较个人化。它们不可能在独家新闻上与报纸等传统媒体相抗衡。因此，新媒体时代并不是没有独家新闻，仅仅是渠道和速度上发生了变化。在这种变化面前，主流媒体不能以短击长，一味去弥补自己在渠道和速度上的短板而放松了对自身长项的巩固和提高。网络时代信息以空前的速度传播，来源更为广泛，报纸的优势也恰恰是权威新闻的独家性。《报》总编辑黄国柱说：“在近段时间海外对中国军事新闻的关注中，很多信息均援引自《报》。”因此，独家新闻仍然是报纸等传统媒体得以生存发展的独门秘器。在新媒体时代，独家新闻不仅是传统媒体不可替代的优势所在，也是传统媒体扩大影响力的必然选择。

　　在新闻同源化和报道同质化日趋普遍的今天，持续不断地推出独家新闻，是报纸赢得读者的利器。日复一日的“第一时间权威信息”会打造一种更加深刻的影响力。

　　在网络媒体信息狂轰滥炸、谣言盛行、人们难辨真假的情况下，传统主流媒体正可抓住契机，发挥作用，提高影响力。因为在这种情况下，主流媒体不仅可以发挥引导社会舆论的作用，还可担负起引领媒体舆论的重任，彰显主流舆论场的威力。今年以来，各主流媒体纷纷设立了与网络信息相关的栏目。《人民日报》、新华社等主流媒体设立“求证”、“中国网事”、“人民网评”等栏目，以回应网络热点、澄相、梳理情绪，推动政府努力维护社会公正。这些，都是传统主流媒体独家新闻体现核心竞争力之处。

　　一个媒体的影响力归根到底来自于它的权威性，而权威的塑造绝不可能是一蹴而就的事情，它需要经过很长时间的验证才能逐渐在人们心里形成。而像新华社、《人民日报》这样从战争年代一路走来的主流媒体，在其成长历程中常常第一时间发出权威声音，今天也仍旧在读者中有着很强的影响力，尤其是它的评论文章更是经常性地被转载。持续不断的“第一时间权威”打造了不同于一般的影响力，拥有了主流媒体的权威性与公信力。

　　在新媒体竞争时代，小的事件，独家与否已经不再重要。关键是事件要足够大，足以引起人们的关注。即使是网络转载飞速，独家新闻瞬间会变成“大路货”的今天，第一个报道重大事件的媒体也会让人记住。现在，很多人都能记住第一个揭开“三鹿奶粉黑幕”的媒体是《东方早报》，第一个报道“孙志刚案件”的是《南方都市报》。《南方都市报》的影响也正是在2003年报道“孙志刚案件”后才声名鹊起的。这就是独家新闻的价值所在。

　　其实，重大“独家”并不仅仅指信息的独家占有或者第一时间；有时，视角的独家，新闻所具有的深刻性也非常重要。在新时期，我们所说的“独家”，更多是以同源的新闻事件本身为依据，写出别人没有写出的独特视角，也就是人有我深。

　　“独家”还应包括“独家”声音、“独家”解读。比如《人民日报》二版的“政策解读”栏目，它及时阐释中央的方针政策，准确翔实；它深入解读涉及国计民生的法规措施，通俗易懂；它认真回答群众关注关心的热点问题，解疑释惑。在这些所有媒体都能获知的重大政策、法规时提供的独特视角、独特见解、独特思考，既体现着媒体的价值与影响力，也吸引着读者的目光。

　　①高群耀：《传媒变革时代的来临及新闻集团的应对之道》，《中国记者》，2011年第7期

　　①叶子：《电视新闻：与事件同步》（修订版），北京师范大学出版社，2007年版，第112页

　　阅读是人们获取信息的一种重要途径，也是人类社会文化交流的一种重要形式。当今社会信息传播飞速，世界各个角落发生的重大事件，在第一时间里就能通过电视、广播、网络等传媒，让世人知晓。英语报刊是丰富的当代英语语言资料库，阅读英文报刊，不但可以帮助学生了解天下大事，学习和巩固许多英语语言知识，而且可以接触到大量鲜活的语言，大大提高学生获得信息的能力。通过音像、报纸、网络，我们能及时获取国内外的消息，把英语新闻引入课堂教学，为创新教育开拓了新的天地。我们应努力开发和合理利用各种资源，拓宽课本，向生活，向社会寻找语言材料，并提供给学生，激发学生的热情，促进英语教学。

　　笔者一共带了两批大学英语基础阶段的学生，并从事了数年的大学三年级高阶英语、英语选修课以及英语培训方面的教学工作，因此对整个大学阶段的英语教学有充分的了解和深刻的体会，也深感到学生越到高年级，对学习英语的兴趣越减弱。而这直接的原因就是课堂教学内容缺乏趣味性。所以，如何能从实际出发，使学生保持渴望学习的积极性，让他们的学习热情处于最佳状态？笔者一直在思考与探索，也尝试了比较多的办法。我校大三时为通过四级的同学开设了新闻口语选修课。在授课课程中，发现学生的兴趣非常高涨。从事基础阶段的英语教学后，本人有意识地将新闻引入课堂，发现学生很喜欢听教师讲一些发生在国内外的新鲜事。学生也乐于参与阅读、思考、准备活动，再一次激发了学生的学习兴趣。

　　2004年1月，教育部正式颁发了《大学英语课程教学要求（试行）》，制定了“大学英语教学目标是培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力...同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要。”试行要求提出：英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近实际，贴近生活，贴近时代的内容，丰富的课程资源。要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道。

　　我校使用的教材是浙江大学应惠兰主编、由外语教学与研究出版社2000年出版的的《新编大学英语》。这份教材以主题教学为中心，开拓多方面的听说读写能力，教材不错。但随着时间的推移，越来越多的学生失去了很浓厚的兴趣，一些话题已经缺乏时代气息。而大学生正处在求知欲很强的阶段，他们渴求知天下事，不仅仅满足于课本上有限的内容。新闻阅读可以弥补教材上的不足。

　　新闻报道题型的文章在英语考试阅读理解中频频出现。就拿近几年的全国英语四级试卷来看就发现新闻报道这种文体在考试中占有重要位置。尤其在全国大学生英语竞赛试卷中涉及到的正是英语VOA听力和新闻阅读的题型。其实，各种阅读材料也往往取自于原汁原味的、新近出版的报纸、杂志、宣传资料、网络以及各类丛书中整合的材料或修改的文章。综上所述，英语新闻应该在英语课堂教学之中得到更多的重视。

　　新型教学模式强师要充分利用多媒体，提高综合信息技术与英语教学有机结合的能力。在这种要求之下，英语教师要充分利用音像、网络和报刊杂志资源，多渠道多方位地挑选新闻资料，满足学生的求知欲望。笔者认为新闻报道可以从以下几方面获取：

　　2.1 报纸适合学生的报纸且比较有影响力的有《Shanghai Star》、《21世纪报》、《Beijing Review》等。它是以发展学生的综合语言运用能力为已任，强调跨文化交流和多学科互动的新型英语课程资源。这些报纸上都有适合大学生的喜闻乐见的新闻。

　　2.2 电视中央电视台第九套节目播出英语新闻，报道国内外发生的重大事件。央视五套体育频道的体育英语，上海东方卫视的英语新闻。我们石油大学校园里还可以独家收到原汁原味的Star World。这些节目都可以在我们学校的外语村电视播放室收看。

　　2.3 广播收音机可以接收到VOA，BBC，China Radio International等节目。我们外语学院的学生还自己创办了英语之声电台节目，在宿舍就可以用音频耳机每天收听不同栏目的自己的英语节目。

　　2.4 网络网络是最快最及时的新闻传播载体。它为外语教学提供了无限的潜力，它不仅提供更多的学习方式和学习渠道，更重要的是它为学习者提供了不受时空限制的学习资源。我们外语学院自主创办的英语在线，内容非常丰富，涵盖许多最新的教学课件。

　　现代外语教学理论将语言学习过程分为“输入（阅读、视听）；吸收及操练（加工、记忆）；输出（说、写、译）”三个步骤。Harmer(1983)将语言材料的输入分为“finely-tuned input(精调输入)和roughly-tuned input（粗调输入）”。在英语教学中，Muller，G（2001）认为，“教师要注意把教材（精调输入）与教材外的语言（粗调输入)的使用结合起来”，原因是“教材是静态的，其内容和语言材料往往跟不上时代的发展，因而我们要动态与静态相结合，根据学生的水平和时代特点，适时补充、选用一些含有新事物新词语的材料，鼓励学生课外阅读英文报刊杂志，激发学习兴趣，提高语言应用能力。”本世纪以来，国外知名学者对此类课题研究甚少，仅有Chaudron（1988）和Ellis（1994）等专家曾论述过新闻运用于语言教学的意义及其可行性，但没有深入的理论阐述。

　　在中国，也有一些学者就新闻阅读做过一些研究。如，山东师范大学的杨金蕊（2002）认为目前大学英语教学中真实性输入的不足已成为学生语言产出能力薄弱的主要原因。锦州师范学院的梁改萍（2002）曾用一个班进行实验，但是实验形式单一，没有口语测试的相关数据，只有四级通过率一项指标是远远不够的。华南理工大学的刘喜琴、邓军进行了更为系统的新闻报道活动实验并进行了较为科学的分析。

　　对于大多数学生来说，英语学习过程中遇到的最棘手的一个问题实际上是学习兴趣及实用问题。因此，新闻阅读活动使学生可通过触摸语言发展的脉搏，获悉新词的出现及语言现象，更新学习观念、帮助形成有效的自我学习策略，以便进一步提高英语水平，利于今后的英语自学。

　　4.1 相关新闻事件及时融入课堂教学。今年开学，《21st世纪报》登载了许多新生入学方面的各种文章。我摘取了一些有用的信息，做成PPT文件，第一时间提供给学生。第二次课我又给他们报道了一条关于云南大学的新闻：Yunnan university has recently asked students to begin punching in for classes to increase classroom attendance。不仅介绍了punch in和attendance的用法，而且介绍了我们学校的一些要求。课后，很多学生反映这种形式很感兴趣，记忆单词非常深刻。国内外发生了许多重大事件，比如嫦娥一号卫星发射，我从网上下载了图片新闻，并把相关的背景知识做了介绍，引导学生阅读。

　　4.2 结合课本，适时插入与课本内容相关的新闻素材。教师平时要注意材料的积累，做有心人，把一些能够联系课文教学的文字或图片材料收集并整理好，建立自己的教学资源信息库，便于学生了解课本之外的更多的信息。因此，教师要力争找到同课文嫁接的切入点，给课文注入更多的新内容，有针对性地营造了课堂教学氛围。比如在上《新编大学英语》第一册第六单元A world of Mystery的时候，《21世纪报》前一段时间刚好报道了一篇关于新发现的立体三维型的麦田怪圈。我以新闻摘要和下载的图片作为本单元的切入点，非常顺利地开展起教学活动。这对理解课文，深化课堂教学起了重要的作用。

　　4.3 将新闻阅读融入听说读写各项训练之中。要求学生课下到外语村阅览室阅读21st Century，Shanghai-Star，Guangzhou Morning，Beijing Weekend，China Daily等报刊杂志，并从中挑选出自己感兴趣的一条新闻，课前五分钟在小组中交流，并在小组中选出本组最佳者，代表小组在课堂上汇报。听讲学生和教师可以根据情况适当评论或提问。新闻这一体裁，提供给我们丰富多彩的内容和形式。在听力课上听一些录音新闻以提高他们的听力，VOA的Special English最受学生的欢迎。同时，也鼓励学生摘抄他们感兴趣的有关消息摘要，自学其中的有关词汇。

　　经过一年多时间的实践，经过该课堂训练过的学生，在个体的学习能力与策略，学习上的合作精神，积极采用不同的学习模式（个体、群体、多媒体）等方面都有了深入的认识。他们不仅交际能力得到了提高，阅读时也不会特别关注生词，不被语言难点所困扰，能够把握住文章的内容，甚至能体会到阅读的快乐。在一学期64学时的有限时间的教学活动中，由于注重了学习兴趣的培养和主观能动性的发挥，教学活动收到了明显的实效，学生的成绩较以前有较大提高，综合能力也有可喜的提高。下面以2006年1月和2006年7月的两次期末考试为例，从表格中可看出学生的各项能力基本上都得到了提高。

　　新闻引入课堂教学，是笔者对课堂教学的新尝试。在学生的配合下，取得了一定的成绩。在实践中，也碰到了一些实际的问题。

　　6.4 教师本人综合素质也有待于提高，要扩大知识面，提高自身的英语能力，灵活把握课堂节奏。

　　6.5 两次期末考试可能难度有异，并不能客观严谨地说明学习效果，应继续进行同步实验班及对照班的新闻阅读活动，以便取得更为科学的结论。

　　现代化教学技术和新闻媒体的使用E星体育，给英语的课堂教学打开了一扇新的窗户。在这样一个信息快速传递的时代，英语教师要站在时代的前沿，运用现代化教育技术，进行创新教学。本人利用音像、报纸、网络等丰富的教学资源，尝试将英语新闻融入课堂教学，创设生动活泼的课堂环境，使学生真实、形象地感知信息，激发了学生学英语的热情，提高了课堂教学效率。

　　［5］杨金蕊.网络英语新闻：真实性输入在英语教学中的应用［J］.山东外语教学，2002，(3)：82-84.

　　［6］梁改萍.课前专题发言在大学英语改革中的应用［A］.全国大学英语教学研讨会论文集［C］.北京：外语教学与研究出版社，2002：302-306.